这些十来岁的少年人，在严格而频繁的体测和智测之下，天资一览无余，都在学校的掌握之中。

　　在一年级的适应性阶段结束之后，孩子们逐渐被重新分班了。

　　多数孩子的智力水平在平均值附近。

　　把平均水平作为基准值100分来表示智商的情况下，大部分孩子的智商都在95~105之间。

　　能够在行为上稍微表现出发育差异的，几乎都在90以下，和110以上。

　　不同分数段的人数有很大差异。90~100智商区间的人数，比起100~110智商区间的人数多得多。一百分以下的人数分布，几乎全部集中在了90～100区间内。而100以上的各区间，人数分布则相对松散。

　　以兰泽童校时代70~80的智商，那是万里挑一。这么笨的孩子太少见了。

　　第一学年结束的时候，兰泽的智测水平，神奇地稳在了135。

　　距离回到万里挑一还很遥远。但已经足够让校方把他分到了学得快的一拨孩子里。

　　这拨孩子里，毫无疑问有卫大妖精在内。

　　但男生里最厉害的不是他，而是和兰泽来自同一童校的王小二。

　　小二哥从小一直是学霸，却表现得毫无存在感。这不能不说是一种天赋。

　　兰泽当然看他脸熟。貌似一起参观工读学校的人里就有他。但他印象中，却无论如何不记得欺负过这个人。

　　所以这种天赋，大概是一种保护色，又或者是别的什么奇怪东西。

　　大概也是因为这种天赋，妖精刚知道有人比他还聪明的时候，还在忿忿不平跃跃欲试。一看到王小二的脸，他就忘了要找茬了。

　　男孩子的智测分数和女孩子相比，有一点差别很诡异。

　　各个年龄段的男孩子，平均比女孩子低3~12分。

　　第一学年结束后的综合统计，他们这些一年级生，男孩子的平均分比女孩子低8分。也就是说，男孩子们的平均水平只有96，而女孩子们是104。

　　第二学年的年中统计，男孩子们比女孩子们平均差了9分半。

　　随着年龄增长，分差会上下波动。有时多、有时少，但始终不会消失。

　　社会上的成年人没有智力测试，所以成人的总数据不详。大学生们还有。至少在大学这个阶段，女生的智力均值还是高于男生的。

　　看上去，男孩们比女孩们笨？也许这是真的。

　　有人解释这种数据差异的成因，是女孩子天生多一条x染色体。

　　x染色体是与智力表现有关的。即使女孩的一对x染色体中，有一条处于部分失活状态，也比男孩携带的y染色体这条残废强。因此在智力活动中，女孩具有先天优势。

　　也有人解释说，这仅仅是发育速度不同，带来的心理滞后效果。

　　女孩的少年期发育速度较快。带来的智力优势，很自然地转化成了优胜者的自信心，从而继续取得好成绩。而男孩子们，一开始就受到各种失败的打击。即使在大脑的发育程度上，最终追上了女孩们，也会因为自信心不足，而拒绝尝试不擅长的领域，拒绝投入时间和精力。

　　其实男孩子们，在智力方面，也有女孩无法相比的优势。

　　男孩的智力分布方差大。表现出来就是，偏离智商平均值的人，往往偏离得很远。

　　笨的特别笨。

　　举例：兰泽。

　　聪明的特别聪明。

　　举例：兰泽。

　　女孩中智力高于平均值的那些孩子，一般都分布在130以下区间。确切地说，超过125的女孩都很少。

　　在这方面，兰泽的妈可自豪了。她本人智商超过同期女性智商的平均值30个点。大学时代，以不分男女的全国平均水平为基准值，她在135；如果和整个地球的人口相比，那大概是高得没边了。

　　兰泽想对她吐槽，您怎么不和其他生物比呢？比如说，蜘蛛？大蚁蛛还会奶孩子呢。

　　据一本正经的研究者说，这项男女差异的成因，依然是因为女孩有两条x染色体。大概逻辑就是，聪明的x染色体会被笨的那条拖后腿。同样按照这个逻辑，聪明的男孩子，就是因为只有一条厉害的x染色体，所以了无挂碍，直上青云巅。

　　他们同一个年级的孩子，总数有一千多人。其中智商高于140的女孩只有区区两人。而男孩子有七个。

　　不过那两个女孩，令所有人意外。

　　她们超过160的智测分数，简直是梦魇级。所有男孩都望尘莫及。

　　学校分班的方式简单粗暴。

　　按照智力排序。从低到高，每20个男孩和20个女孩，分别编成男生小队和女生小队，安排为一班。

　　最后剩下的一百多人，不分男孩和女孩，只按照智力区间，分为三个班。两个40人班班级号太靠后，为了追述的方便，姑且命名为天才班1号和天才班2号；一个不满员的班姑且称之为变态班，那些超常的变态都在里面，比如说卫妖精。

　　兰泽不明白，学校怎么把他和变态们分在了一起。也不明白智力测试是凭什么算出的分数。

　　每次考试的时候，明显碰到很多题，他根本不会。

　　有的题目不会，还能胡说两句；有的题目，他根本都看不懂问了什么。

　　对智测分数，兰泽心里没底。

　　但这不妨碍他享受生活。

　　最后三个班的教学方法和其他班的不一样。

　　因为孩子们本身的天赋、兴趣差异都很大，再加上所有带点奇葩属性的小孩，都集中在了最后的一百多人里，老师主要是引导兴趣，组织自学。

　　在和同起居室的其他同学交流的时候，兰泽早就知道了：所有其他班级，课上都有巨量作业要做，做不完还要带回宿舍做。兰泽开心极了。

　　他没作业。

　　不但没作业，管班老师他压根不讲课，也不组织别的老师讲课。

　　除了学校统一安排的很少几次必修大课之外，在他的班级里，全班三十多个孩子，每人每周一次，抽签决定先后顺序，给全班上课。

　　上课教什么都行，只要是自己会的东西，什么都可以。只要能把同学教会，就算过关。

　　所以，讲课的孩子，除了要想出上课教的东西，还得想出一种靠谱的考核方式。

　　教会别人，对这个年龄段的孩子有点难。

　　他们自学都不见得能学会什么。何况教别人。