经过吴为一番点化的阿辉再走进教室，仿佛变了一个人。

　　晚自习，同学们又因为市教育局长来校演讲引发了一番热议，话题依然是状元。

　　阿辉听着同学们的热议，自己没有参与进去，却走上讲台，在黑板上写下一道题：

　　没有时刻表的列车是什么列车？

　　同学们看到这道题，渐渐停止了七嘴八舌的议论，都在思考着答案。

　　渐渐地听到有同学小声道，没有时刻表，让人怎么乘坐啊？

　　是啊，这个问题太荒唐了。哪有这样的列车啊。

　　状元么，总会设计出高难的问题。什么高难？我看是不着边际。也有故意压低声音议论的，这样议论了一会儿，没有人站出来回答。

　　初步给同学们印象比较深的杨军，平素喜欢开玩笑调侃，也两眼瞪着黑板上的问题在划魂，看无人回答，故作轻松道，阿辉，你这是来捉弄大家吧，哪趟列车会没有时刻表，你的想象力也太丰富了，居然能提出这样稀奇古怪的问题来难为我们。

　　秀气的赵佳道，看阿辉也不是随便开玩笑的人，他一定有答案，看他自己如何解释。

　　阿辉又走上讲台，继续写到，每个人面前都有这趟列车，但能不能搭上，需要自己识别把握。

　　看了他写的这段话，大家才渐渐明白过来，原意不是指那些旅客们天天乘坐的列车。

　　长相标致的刘嘉媛道，你是说时代列车？

　　轰的一声，教室里顿时热闹起来，同学们恍然大悟，纷纷赞道，这问题提的挺有想象力。

　　是啊，都说时代列车，可谁看到过它呀。确实存在识别把握的问题，不然会成为时代的掉队人落伍者牺牲品。

　　杨军笑道，阿辉，你怎么会想出这样的问题？

　　阿辉笑道，我怎么能想象出这样的问题？是上周末我在酒桌上听到我父亲的一位朋友对我提出的问题。

　　杨军又问道，今天你给我们提这个问题，是什么目的？想引出什么话题？

　　阿辉道，开学以来，状元问题经常会成为大家热议的问题，我就想怎么才能解决这样的问题。这个问题应该属于时代难题。我想，当人们普遍意识到这个问题时，应该会逐步解决的。这个问题也就随之成为历史问题。

　　杨军道，我明白你的意思了，你是说，你已经搭上时代列车，面对下一个时代问题去了？

　　刘嘉媛道，我觉得这个问题提的好，他是提示我们。不要总去纠缠那些过去的问题，而是要集中精力如何去突破新的问题。

　　一向沉默很少参与议论的王元道，我理解，状元现象确实值得反思。不是具体哪个状元的问题。我真诚地期待，阿辉同学能够走出一条不同于以往的状元之路。

　　以往，从小学到初中，阿辉经常倾听着同学们议论状元问题。都是在夸奖他、赞美他，可是来到实验中学上了高中，议论的调门意想不到地发生了根本转变。面对仿佛铺天盖地的逆耳声音，与他所期待的反差太大，似乎整个高考的重压都放到他那稚嫩的身躯上了，他感到有一种从未有的孤弱无助，这样的声音简直是在强烈地撕扯着他的自尊。他第一次强烈地感受到，他熟悉的状元生活面貌，真相，他感觉自己一直生活在状元形成的光环荣耀之中，并没有通常议论的那种压力，他清楚地感觉到，那不是压力，处于巅峰状态中如入无人之境的他，怎么会有压力呢？可是，逆耳刺耳透达心灵之言，使他痛苦地意识到，那种巅峰，是靠人们的恭维羡慕赞扬烘托起来的，现在，那种支撑的声音突然地消失了，变成了贬损挖苦讽刺，他深深地感觉失落，不，是比失落更强烈，是坠落，从巅峰状态下坠落下来，一头栽下来的感觉，强烈的痛感几乎让他抑制不住地泪水下流。他有时也较劲儿地想，你们说状元这也不是那也不是，你们也努力当一把才有资格说状元的不是，要挺住，要坚持住。预先知道现在的状元未来不再是状元，那不是等于提前感受到坠落？这样一想，才引起了自己的警觉，一些人对状元看似非议，不过是说出了状元们未来要面对的事实，也就是自己将来要面对的事实。高考的负面效应越来显著地暴露出来，状元们当然要首当其冲了，要承受负面效应释放的重压，状元为什么只应该享受高考成功的荣耀，不应该承受面对这样非议的压力呢？非议也不是毫无根据的，不全是恶意，只是说出了状元们的职场命运，自己真正应该思考和面对的是，如何在未来的职场表现中，避免同样败落的命运。可是，他却不知如何去面对。直到听了吴为的一席言，才使他豁然开朗。当时，在自己内心深处沉积多年的状元纠结，那种强烈的对状元依恋的纠结，一下子被解开了，犹如卸下沉重的负担，这使他能够以轻松愉悦的心情面对同学们。大脑变得异常的清楚，思维也显得敏捷了。这才使他走上讲台，写下那个时代问题。

　　阿辉对同学们又讲道，我听我父亲的朋友讲，在知识领域中存在着一个模糊地带，比如，试题中我们也经常面对模糊题，对这样的模糊题，要善于活泛地理解，高明地进行模糊表达。为什么考试极难得到满分，也许就在于绝大多数考生难以成功驾驭这类模糊题。许多事情，并不能简单地按着一就是一、黑就是黑的方式去理解和把握。那位老者说，思维和语言比较，思维是更高级的领域，能够思考明白的事情却难于找到合适的语言来表达，或者不便用语言来表达。有时想刻意说明的东西，反而会使人感到越听越糊涂。有时心领神会的东西，用语言去表达反而成了画蛇添足。他的说法，使我对应试教育又有了新的更加深刻的理解和把握。应试教育培养出来的学生，让人感觉太刻板一些，尤其欠缺应对现实的本领，知识领域中的模糊部分，很难进入应试教育程序，应试教育的格式化、标准化的教化训练，养成了精确化的思维。这大概就是状元们的职场表现低于学场表现的原因之一。发挥题虽然顾及到了模糊性，却又因为照顾采分点损害了模糊的玄妙机巧。模糊性，蕴含的意思，不是象逻辑那样可以条分缕析，一条条、一层层排列叠加上去，而是混在一起成为模糊的整体，这种整体的理解和把握，又不能是一层层意思相加的总和。作文，文章是需要发挥的，属于模糊范围的东西，文章好坏，常常就讲整体感觉，有的人没有学过句法文法，却能够写出一手好文章。好文章如果按照考试标准用采分点去衡量，整体感觉好的文章不一定踩上采分点，七折八扣得分也许会很低。有人就专门给大文豪挑错，如果用高考标准文法要求去写，只怕大文豪也写不出来那样优美的文字。这是用应试教育标准对待职场高水平的成果，用应试教育的精确性衡量职场高度模糊性的成果，是衡量标准的扭曲错位。应试教育的苛刻之处在于不允许出错，职场却允许和接受错误。

　　阿辉一口气讲了许多话，同学们听了感觉非常新颖，有些反应快的感到受益匪浅。(未完待续。。)u